中学生物学教师知识结构的调查与分析

【摘要】中学生物学教师的知识结构影响着教学的实施，影响着学生的学习。本文分析了新课程改革下，生物学教师知识结构方面存在的问题，并针对问题提出优化策略。

【关 键 词】中学生物学教师；知识结构；优化策略

新课程改革下，生物课程标准不论在基本理念、设计思路、课程目标方面，还是在基本框架、课程内容以及实施方面都发生了很大的变化。教师自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新课程改革对教师提出的第一道难题。从世界各国课程改革的实践来看，教师能否承担起课程改革的重任，其知识结构可以说是当代教育改革的核心问题。

一、存在的问题

1. 生物学专业知识陈旧。我们调查发现，对于生物学教材中的基本事实、概念、原理、规律等方面的知识，中学生物学教师普遍掌握。在生物学的发展趋势，研究进展和最新成果方面的知识，中学生物学教师知之甚少，尤其是中老年教师。随着课程改革的推进，为了满足学生的多样化发展的需要，开拓学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力，生物学课程设计了很多新内容，例如：生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，及生物技术一些重要领域的研究特点、发展趋势和应用前景。

2. 教育理论知识不足。曾经有调查表明，教师的教育理论知识与教育教学效果、学生成绩显著相关。在教师访谈中，我们也了解到很多优秀教师把成功很大程度上归功于他们的教学理论知识。但是，调查表明，教师对教育理论知识掌握得并不好，只有教龄超过15年的教师对这部分知识比较熟悉，有相当一部分教师只是仅仅知道其中的部分内容。

3. 中青年教师的学生发展知识欠缺。教师工作的对象是学生，是一群有着不同心理特征的个体，教师必须了解学生的心理状况、学生已掌握的知识水平、学生身心发展状况、学生的学习认知与思考方式，才能及时帮助学生克服各种学习困难，引导学生健康成长。

虽然绝大多数教师是师范专业出身，而且在学校也学过心理学、教育心理学等知识，但是青年教师们普遍反映所学的知识太过理论化，对实际教学帮助不大。一些老教师反映，这部分知识是他们从长期的教学实践中总结出来的，加上理论指导，才会对学生越来越了解。因此，广大中青年教师要向老教师请教这方面的知识。

4. 对学生评价的标准单一。目前，教师检测学生的学习效果主要来自于几次的测验。很多教师反映，他们只重视期中期末进行的学生终结性评价，而对学生平时的生物学知识掌握程度、自学能力、创新能力、探究能力不重视。如果这种评价方式长期进行下去，将会阻碍学生的全面发展，抑制他们学习生物学的兴趣，而且很难改变为考试而考试的局面。因此，中学生物学教师应该认识到每个学生身上都有闪光点，要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性和创新精神。在评价范围上，应从片面的只限于智能范围的单一性评价向全面的包括知识、能力、情感、态度、价值观等各方面的综合性评价转变，尤其重视创新能力的评价。

5. 现代教育技术知识匮乏。随着科技的进步，网络的盛行，计算机已进入了普通学校。但调查结果表明，绝大多数教师的教育技术知识是相当匮乏的，尤其是教龄超过20年的老教师。在访谈中笔者也了解到，除了年轻教师在学校系统学习过现代教育技术知识，大部分教师在职后培训中也学过一点，但他们反映参加培训只是走走形式，收获很小。很多教师和学生反映，多媒体课件具有信息量大、表现力强、交互性好，教学效果好等优点，但由于教师这方面知识欠缺，不能如愿。再加上现有网络资源有限，制作多媒体课件费力耗时，因此，大多数教师只在公开课和学校要求时使用。

6. 教育科研意识不强。在我国的学历教育中，从小学到大学没有学习如何从事科研和论文写作的课程，致使中学教师天天忙于教学，不少在职教师认为搞研究是专家们的事情，与自己无关。通过教师访谈，笔者发现教师的教育科研能力整体水平偏低，教师对于教育科研缺乏正确的认识，大部分教师的教育科研工作处于工作经验的总结阶段。随着课程改革的深入，教育科研活动逐渐活跃起来，但教师普遍反映缺乏必要的科研知识，需要一定的理论和专家的指导。

7. 对课程知识认识不深刻。生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的基础学科。目前中学开设的生物课程具有科学性、知识性、教育性、实验性、实用性、可选性、基础性，不可替代性等性质。新课程理念是要面向全体学生，这就要求教师不仅在教学内容，还有教学方式方法等方面都发生了变化。但在调查中，我们发现，绝大部分教师只是重视知识的教学，而忽视了能力、情感态度与价值观的教育。

8. 人文知识缺乏。现在，生物科学技术已进入社会经济生活的各个领域，对社会、道德、法律、伦理、宗教等提出了新的要求和思考。这就要求生物学教师要有一定的相关知识，并有选择性地应用到课堂教学中。除此以外，教师还要具有一定的社会科学、文学、艺术等方面的知识。教师只有具有了广博的文化知识，才能拓展学生的视野，激发他们强烈的求知欲望，最终才会取得好的教学效果。

9. 中青年教师的实践性知识欠缺。新课程改革提出了新的课程理念“以学生为本”、“一切为了学生，为了学生的一切”，这就要求教师在教育过程中，要敢于实践，努力将先进的教育理念转化为教育行为。同时，在实践中要不断地进行总结和反思。波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。该公式体现了教师的成长过程应该是一个不断总结经验、勤于实践的过程。因此，青年教师要多花点时间读点书，平时多思考一下自己的教育行为，勤写课后反思记录，使自己尽快成为经验丰富的教师。

二、优化教师知识结构的策略

1. 教师个人的自身努力是内部驱动力。生物学是当今发展最快的一门科学，全世界的生物学知识大约每7年翻一翻，原有的教材已经不能适应时代的发展，而这次教材和大纲的改革无论在内容还是在结构上都发生了很大变化，这对教师的影响也很大。在实际教学中很多老师已意识到自己职前在学校学到的知识已经不能满足现代的教学需要。因此，生物学教师要自觉地在提高自身的知识水平上下功夫，发奋学习，努力在工作中实践探索。随着素质教育的实施，课程改革的深入，要求教师要具有一定的现代意识。而现代意识的形成需要教师利用一切可以利用的机会博览群书，了解古今中外各门学科的发展史，了解当今形式和动态，以开阔眼界，解放思想，还要加强心理素质的培养训练，不断增长自己的知识才干，拥有健康的竞争意识，以优秀的品格，全新的面貌，迎接知识经济的挑战。

2. 教师在行动上提高自身的知识水平。教师怎样在行动上优化自身的知识结构呢？主要提出以下三点应对策略。

一是更新和丰富自己的专业知识结构。生命科学是当今发展最快的学科之一，新知识新技术层出不穷，不学习就不能适应形势的发展。作为一名生物学教师，不仅要非常熟悉和了解现行的教材，还要了解生物科学多个研究领域的基础知识和背景材料，了解生物科学的产生、发展和最新研究成果，知道对生物科学做出重大贡献的科学家，了解推动生物科学发展的内外因素，以及发展趋势，了解生物科学在人类社会生产和社会实践中的具体应用等。教师还要将新学到的知识转化为学生的知识，开拓学生的视野，激发学习生物学的兴趣。

二是提高条件性知识水平。作为教育工作者，必须具有一定的教育心理学知识，而且要掌握先进的教育教学理论，关注国内外教学改革信息。除此以外，教师要学习学生评价知识，从多方面去评价学生，使学生健康全面的发展。随着计算机的普及，越来越多的学校的网络资源日益丰富起来，这就要求教师要努力学习计算机技术知识，积极参与校园网的建设，利用多媒体特有的优点，提高自己的教学水平。

三是进行教学反思和教育科研。反思是教师获得实践性知识的重要途径，由于教师面对的是变化的个体，因此，很难确定一个固定不变的目标和一成不变的教学手段，教师只有不断地研究新情况、新问题，并不断反思自己的教学行为，才能促进教学工作有效地开展。教师可借助自己的学习、教学录像带、教学档案袋、同事之间的相互交流等手段，对自己的教学实践经验予以交流、总结、评价、反馈和完善，激发思考，解决问题。

3. 完善教师继续教育制度。一线教师是实施新课程的主体，教师水平的高低直接影响到新课程的实施，因而教师培训成为影响新课程实施程度的一个重要因素。中学生物教师参加继续教育的积极性，不仅只是教师本人的问题，更重要的是有继续教育的政策法规和制度上的保证，以及继续教育政策得到充分落实和不折不扣的贯彻执行。因此，教育行政部门要下达政策性规定，将教师的继续教育纳入法制化轨道，使教师的继续教育有章可循。

4. 调整教师继续教育的内容。新的中学生物课程标准在基本理念、建设思路、基本框架、课程内容等方面都发生了重大变化。因此，教师继续教育内容要增加对生物学新教材与大纲的研究，使教师明确新课程的指导思想，新大纲的精神和所体现的知识要求、新课程体系的结构、新教材的内容结构、新增加的知识点，并对新增知识点和现代生物学的新进展等方面进行培训，这对中学生物学教师的教学很重要。通过培训，使教师了解到最新的教育理念、教改动态、科学的教学方法、教育科研的知识等。

5. 利用校本资源，开展校本培训。校本培训指源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的教师培训活动。校本培训以学校和教师的实际需要为出发点，立足自身教育教学实践，其培训结果可提高教师的教育教学能力，而且校本培训充分利用本校的教育资源，节约经费，减轻参加培训教师的负担。另外，校本培训还将学校及教师在教育教学活动中出现的问题和成功经验作为课题，使教、学、研一体化。

6. 加大学校的支持力度。为了提高教师的业务水平，学校应该允许甚至鼓励教师参加继续教育，进修学历。同时也要给予一定的经费。除此之外，学校要经常组织一些有意义的活动，如集体备课、讲课比赛、老教师和青年教师经验交流会等，提高教师的知识水平。

通过以上的调查和分析我们可以看出，中学生物学教师的知识结构还存在许多问题，而这些问题的解决，需要教师、学校、社会的共同努力，相信这些问题在不久的将来必将得到解决，课程改革也必将取得更加辉煌的成绩。

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