环境设计专业跨学科交叉课程视角下的微课设计研究

摘 要：本文从环境设计专业教学过程中有关跨学科交叉课程出发，对其所涉及的内容通过微课的方式实现，方便学生进行碎片化、个性化的学习，从而更好满足培养复合型、深层次设计人员的社会需求。

关键词：环境设计;交叉课程;微课设计

1 核心概念

1.1 跨学科交叉课程

跨界设计是当下设计领域的一种常用的思维方式，作为环境设计专业的学生，需要构建包括大量边缘学科、综合学科在内的知识体系和综合性的设计思维能力。一些常见的设计项目，如景观建筑设计、公共艺术设计、展示空间设计等，均要求学生在环境设计的基础之上，同时掌握建筑设计、雕塑、景观植物学、版式设计等课程的相关知识点。

1.2 微課

随着信息技术的发展，信息技术在教学中的运用广泛。2015 年7 月《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》颁布，明确提出“鼓励学校逐步探索网络化教育新模式，鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源”。多种多样的信息化学习方式随之产生，成为传统教育资源的一种补充。

微课的萌芽可以追溯到美国的一种“微型课程”，出现于20世纪60年代，是一种依附于学科课程的微型学习单元。微课最初的目的是让更多人在不受时间、地点的限制下，学习到专业的知识。在我国，微课的概念是由胡铁生老师首先提出的。他指出微课是一种在线网络课程，它是依托于网络的存在，它的载体是教学视频，突出“微”，然后它呈现的教学内容具有针对性，简明扼要，它的应用环境相对较灵活，支持多种学习方式。

本文中研究的微课是以微型教学视频为主要载体，针对与环境设计专业相关的跨学科课程知识点或教学环节，进行课程的设计。主要目的是作为课堂教学的补充，方便学生进行个性化、碎片化的学习，打破学科界限，打破传统的单一学科专业课程学习模式，将两个相邻学科中的相似课程有机地融为一体开展教学活动，使学生形成开放的、有机的知识网络。

2 与环境设计专业相关的跨学科交叉课程

2.1 环境设计与家具设计

在环境设计中，涵盖了包括居住空间家具、办公空间家具、公共空间家具、室外家具等不同空间的家具设计，家具作为环境设计中的重要组成部分，极大地影响了整个环境设计的风格定位和最终空间效果的表达。环境设计专业的学生需要掌握的知识点包括家具在人体工程学影响下的尺度把握、使用功能、材质、风格定位等，进而根据空间设计方案进行合理的选择或原创设计。

2.2 环境设计与视觉传达设计

以展示空间设计为例，环境设计考虑的是空间布局及空间中各界面之间的关系，视觉传达设计考虑的某一界面的展示表达。在环境设计时，如果能将展板设计的规则和方法一并进行思考和设计，将会使整个空间更为合理，界面设计更为流畅。

以设计方案文本表达为例，学生需要通过相应的文本或展板，进行设计方案的展示。编辑文本的过程中，涉及视觉传达设计中的版式设计的基本原理，图文搭配的技巧和方法等，而这些细节常被学生忽视。

2.3 环境设计与植物学

植物是室内外空间中不可或缺的组成部分，室内的居住空间、商业空间、办公空间、医疗空间、教育空间等，室外的城市公共空间、私家庭院空间、城市垂直绿化、屋顶花园等，植物造景处处可见。这就要求环境设计专业的学生掌握基本的植物学知识，了解常见的乔木、灌木、地被植物、水生植物、藤本植物等不同类型植物的生长习性及其之间植物配景的方式和原则，结合所设计方案的乡土树种，进行因地制宜的、更为经济合理的设计。

3 微课设计

3.1 主题的确定

设计文本是环境设计专业设计师与客户交流的最直观的方式，版式设计的基本原则和方法也是环境设计专业学生需要具备的基本专业素养之一。但是在学习中，学生们常常会忽视这一环节。通过十分钟左右的微课学习，可以帮助学生补充这一知识点的缺失。以环境设计中景观文本的表达为例，结合视觉传达设计有关版面设计的原理，进行“网格设计在景观文本中的应用”这一知识点的讲解。

3.2 教学过程设计

在教学内容上，讲解版式设计相关知识点，提高学生对于版式设计的表达意识，掌握页面中点、线、面基本元素的结合以及培养学生有图片整理、色彩搭配的能力。网格设计是版式设计中一种非常重要的设计方法，通过网格可以有效地划分元素并分布区块，从而更好地掌控版面的比例和空间感，结合环境设计文本的特色，更好地插入效果图和设计说明，进行方案的展示。让学生在文本编排时养成首先确定版面的主要结构，然后设计文本框架，再确定版心、页边距尺寸等内容。讲解对称式网格、非对称式网格等不同格式的含义并举例说明其特点。

在教学过程中，可以通过过往文本排版设计作业点评的方式，进行优劣排版的对比;还可以通过视频插入的方式，带领学生参观各大高校环境设计专业的毕业设计展，开拓学生的眼界。

4 总结与展望

微课作为“互联网+”时代信息技术应用于教学实践的创新产物，遵循“以学习者为中心”的原则，更加多元化和个性化，没有时间和地点的限制。环境设计专业的学生可以通过碎片化的时间，进行自主学习，构建更为完善的知识体系，提升全方位的设计思维能力，以适应社会的需求。

参考文献：

[1] 胡新星.我国“慕课”发展研究[D].吉林大学，2015.

[2] 胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

作者简介：余然（1987—），女，江苏南京人，硕士研究生，讲师。