高职院校高等数学教学现状的分析与改进对策

【摘 要】从我国高等院校扩招政策正式实施以来，高等教育已从以往的传统精英教育发展为大众普及阶段，高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，肩负着为国家培养高技术应用型专门人才的重要任务。现阶段高职教育在飞速发展的同时，绝大多数高职院校的高等数学课程却面临着课时紧缩、在校生数学基础整体偏低等相关问题，作为高职院校的高数教师，针对高职学生的现状分析问题的原因，作者在教学上提出了一些有益的探索与改进对策。

【关键词】高等数学；现状；分析；对策

1 高职院校高等数学教学的现状

1.1 现阶段高职生文化素质下降

现阶段高等教育逐渐趋向普及化，高考分数线也呈现逐年放宽的趋势。随之而来的高职学生的文化基础也有所下降。高职学生的学习能力普遍较低，个体的文化素质也不同，尤其在高等数学教学过程中更为明显，授课教师很难顾及到全体学生，同时学生由于成绩不理想，导致缺乏学习高数的积极性，甚至失去学习高数的信心。

1.2 高职学生对高等数学缺乏正确的学习习惯

高等数学是大学阶段的一门重要的公共基础课，但是由于高职学生文化底子薄以及学好基础课的信心不足导致上课不注重理解关键的概念，只是听几道例题，不愿意做课堂练习，不认真记笔记，又没有做好适当的预习和复习，最后宁愿依靠抄袭也不愿独立完成作业。而恰恰是这种不良的学习习惯和消极的学习态度大大妨碍了学生对数学知识的掌握和提高，从而导致成绩不理想。

1.3 教学和考核方式落后

高等数学教师在教学时，习惯用传统的板书加作业的教学方法来完成授课。传统的教学方式缺乏师生之间的互动和交流。多媒体教学手段虽然已应用于课堂教学，但课件的设计和使用存在“照搬教材”、“满堂灌”等缺陷，学生难以参与教学活动。同时过多的讲解占用课时，也不利于培养学生的创新思维及挖掘学生的学习潜能。

1.4 高职院校高等数学教学课时压缩

在高职院校总体课程安排中，公共基础课的学时占总课时的比重不足五分之一，而公共基础课除高等数学外还包括思想政治理论、计算机基础、外语、体育等科目。教育部对政治理论课和体育课的课时安排都有明确要求，计算机基础、外语由于存在考级的要求也得到教学双方的认同和重视，只有高数课没有硬性的保障。与此同时专业教学的实习、实训不断增多，传统的高等数学课时一减再减，有的专业只有 30 课时甚至干脆挪为它用，最多的也不过80学时。而专业要求的数学内容却覆盖甚广，现有课时明显不能满足教学需要。

1.5 对于高等数学的重视程度下降

在专业课的学习中会用到许多初等数学的知识，但学生往往对此感到生疏，而学习之初用到的高等数学知识，学生还没学到，所以专业基础的学习效果并不理想。随着高职院校招生规模的扩大，学院要提升办学档次，把主要精力都放在热门专业建设上，降低了改革高等数学的力度，加之有些教师由于评职称需要，为了多出、快出科研成果，采取了集中上大课、压课时的做法，很少有精力来研究教法、教改，更少与学生交流，进而导致各方面对于高等数学的重视程度下降就不足为怪了。

2 高职院校高等数学教学的改进对策

2.1 帮助学生建立良好的高等数学知识基础

高等数学是后续专业课程学习的基础， 必须在整个大学阶段重视高等数学的学习。在学生刚入学时， 就应让学生熟悉大学期间教学计划的安排， 教师也应与学生进行必要的沟通，降低因数学基础不好而造成的心理焦虑，适当介绍日常生活中与高等数学有关的实例，了解课程之间的内部联系，认识到学好高等数学的重要性，在高等数学学习的各个阶段营造良好的氛围，从而培养学生良好的兴趣和自信心。在课堂上，教师要鼓励学生发现问题和提出问题，一题多解、一题多变，形成最优方案和自己独特的见解。

2.2 注重培养学生正确的学习习惯

在高等数学的学习过程中，教师可要求学生掌握高等数学概念的形成过程，了解其中包含的数学思想方法，使学生能够进行数学思考，建立良好的数学知识体系，综合运用数学知识解决实践应用问题，并在学生最熟知的知识点上设置问题，让他们有一定的时间和空间进行思考和讨论，鼓励大胆质疑和创新。此外学生之间要形成良好的竞争意识和讨论环境，形成融洽的课堂氛围。重视所学到的数学知识，不仅可以提高学生的兴趣和自信心，而且可以培养他们的应用意识和应用能力，防止理论知识和实际应用的脱节， 形成“实际问题—知识构建—实践应用”的良性循环，真正提高学生的数学素养。

2.3 及时更新高等数学教学和考核方法

高职院校要树立正确的职业教育人才观，突出评价的教育功能，发现和激发学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。此外还要推进基础课考核方式的改革，不以一次考试和一种考核方法评定学生成绩，从终结性评价转向注重过程的形成性评价。一是，教学过程中渗透能力考核。考试成绩计算上采取平时占40%、期末占60%（理论与实践）的方法。实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，通过笔试、自学笔记、专题研究报告、参与教学活动情况，综合考核学生对所学内容的理解，不断提高学生的理论水平和实际应用能力。二是，实行开卷考试与闭卷考试相结合，坚持“强化应用”的命题原则，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。

2.4 利用有限的课时高效率的进行教学

首先，教师要在备课上下功夫。备课是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见。完成学习目标是高效率完成教学任务的基础，是高效课堂的最大着力点。这就要求教师更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的，融会贯通，把一节课引申的相关知识点糅合到一起。如不定积分和定积分中的分部积分在算法上是一致的，区别就在于定积分需要在不定积分的基础上代入上下限求值，那么教师在讲解时就可以合二为一，直接讲解定积分的计算即可。

2.5 实时更新教学方式方法以适应发展需要

要赢得各方面对于高等数学的重视，高等数学自身必须与时俱进。就高数课和制图课对接而言，数学教材中的平面几何、立体几何、三角函数部分的知识，就应当作为教学重点讲解，同时学生有了一定的微积分基础，可以从微观的角度分析实际问题。教师在课堂教学中围绕专业中的案例，带领学生用数学工具去解决遇到的应用问题，这样做既引导学生从生活情境考虑，为学生提供有意义的背景资料，又让学生对应用型、情境型和开放型问题产生兴趣，再通过小组合作探讨研究性课题，培养学生应用意识和应用能力。学生真正开始主动学习，成绩自然会提高，同时也会促进后续专业课的学习。

高职院校的高等数学课程改革是一项长期的任务，也是教师授课观念的更新、课程目标的制定和教学策略的选择的过程，同时也必须是教师和院校管理者共同劳动的结果。数学教学要通过行之有效的改革，可以使学生真正体会学习数学的目的和应用意义，以“必须、够用”为原则，从而推动以“就业为导向”的高职教育更上一层楼。

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[责任编辑：周娜]