生物技术专业考核方式的改革初探

[摘要] 笔者所在学校作为国家生命科学与技术人才培养基地之一，如何对医学生物技术专业课程考核模式进行改革，对高素质生命科学与生物技术人才的培养十分重要。笔者在教学实践中，对本专业课程考核方式进行了改革，将传统的单一理论考试方式改革为含理论、实验技能和论文（综述）答辩等3部分内容组成的考核模式。

[关键词] 生物技术专业；考核模式；改革

[中图分类号] Q-4   [文献标识码] C   [文章编号] 2095-0616（2012）07-142-01

2002年笔者所在学校被国家教育部批准为首批国家生命科学与技术人才培养基地，次年获准招收医学生物技术专业本科生（四年制）。该专业主要培养适应社会发展和军队建设需要的，具有良好的创新创业素质以及从事医学生物技术产品研究、开发、应用和管理工作的高级专门人才。该专业学员毕业将授予理学学士学位。

经过数年的建设，生物技术专业的培养模式在生物化学与分子生物学、免疫学、细胞生物学、生物工程等相关专业建设的带动下逐步完善。不仅明确了生物技术专业人才培养目标，更形成了完整的生物技术专业人才培养方案与教学体系[1-2]。

为提高学生创新能力和创业能力，进一步优化整合，加强实验实习课程体系建设，打破课程界线，促使学生知识－能力－素质的协调发展，教研室在多方面对生物技术专业课程进行探索性改革并卓有成效，其中围绕考核方式方法上进行了较大变动，极大地体现了对该专业培养的灵活性、综合性和自主性。

将传统的理论考试这一单元化考核方式改革为含理论考试、实验技能和论文（综述）报告的多元化模式，以全面客观反应学员对知识的掌握运用和分析解决问题的能力，具体做法如下。

（1）专业基础知识：50%（闭卷），考试题型有名词解释、填空、是非和问答题，其中部分为英文试题。命题原则为：①任职领域分级及比例：记忆题 25%；理解题 35%；综合分析题40%。②难易度分级及比例：容易 25%；中等难度 50%；较难 25%。③试卷分A卷、B卷，选择题统一设5个备选答案。④理论考试一律按120分钟命题。⑤各科目按百分制单独记分，论文答辩成绩设“优秀、良好、合格、不合格”四等级；专业考试试题中本科必须含10%、专科必须含50%的专业外语内容。

（2）实验操作：20%（包括实验报告、实验操作成绩）。在学员参与科研实验，自主实验的同时，要求学员积累实验数据，完善实验记录，善于总结，并积极鼓励学员撰写相关科研方向的研究论文。

（3）综述或读书报告：30%。在公开的“论文报告会”上报告，由评审专家根据选题的新颖性、科学性，学员的表达能力，多媒体的制作，以及回答问题的准确性等方面进行综合评分。2007年6月学校对首批生物技术专业毕业生进行了毕业答辩。此次答辩会由训练部承办，基础部组织，生物化学与分子生物学教研室牵头实施。此次答辩会上学员们的毕业论文，选题新颖；论文书写规范，层次分明，条理清楚；研究思路清晰，逻辑性强，能够结合学科新进展和已学习的内容，突出科学性；初步具备了一定的科学研究能力；应用电子幻灯恰当，设计合理，操作演示娴熟、规范；答辩时表达清晰，语言流畅、准确，回答问题确切。经答辩委员会以无记名投票形式进行综合打分，生物技术2003级13名同学全部通过论文答辩，答辩成绩均为良好和中等。

从对2004~2007级生物技术学员的考核和综合评价可见，这种向素质教育转变的考核方式十分可取。学员们改变了以往被动听课的学习模式，主动汲取知识成为学习的动力，体现了学员在学习过程中的主体地位。经过学校、部机关及全体授课教员的共同努力，针对生物技术专业学员采用创新型培养模式得到了良好的收效，达到了预期的目的，真正体现了向素质教育的转变。同时，也使得该门课程具备了综合性、连贯性、系统性、趣味性、实用性、有效性的特点[3]。

生物技术是当今所有自然科学中涵盖范围最广的学科之一，该学科发展迅猛，前景广阔，是当前乃至今后很长时间内最令人瞩目的学科领域之一。学校在生物技术专业近9年的建设过程中，依据国家生物学教育指导委员会在《全国高校生物技术专业人才培养研讨会》上提出的“不求规模、重视质量、因地制宜、办出特色”的精神，将培养新世纪创新型高素质军事生物技术专业人才作为学校的办学宗旨。

[参考文献]

[1] 谢旭辉，胡忠. 21世纪生物技术创新人才培养模式的探讨[J].高教论坛，2006，1：46-49.

[2] 覃勇荣.生物技术产业化与高校人才培养对策[J].河池学院学报，2004，3：91-95.

[3]陈律，范唯.浅谈“国家生命科学与技术人才培养基地”建设与创新创业型人才培养的思路[J].中国高等医学教育，2003，4：26-27.

（收稿日期：2011-02-22）