以史为鉴:论参考资料在提升中职物理教学有效性中的作用

摘要：物理史学中包含的人物经历、思想精神、科学态度、思维方法等，对增强学生学习物理的兴趣，有着深厚的影响作用，文章将这些信息统称为参考资料。通过以物理史学激发学生学习积极性、物理教师以史为鉴，革新教学理念和教学设计，最后了解物理知识与职业学校学生专业技能培训的需求结合点，建立师生之间的信息共享运行机制，以达到探索提升职业学校物理教学有效性的实现途径。

关键词：中职物理;参考资料;教学有效性中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0209-02 古语云"以史为镜，可以知兴替"，说的是历史对于发展的指导意义。我们这里的"以史为鉴"，探讨的是通过对已经写成的著作的学习，从中汲取在物理教学、物理求学过程中所需要的知识养分和思想指导。

1.重温物理学史，激发学习积极性

当前，中等职业学校的学生主要来自中考落榜高中门槛的部分学生，为了得到一个中专学历，或者是为了学习某项专业技能，将来在社会上找到就业的岗位，都是学生进入中等职业技术学校的理由。对于学校和老师来说，不管学生源于什么初衷开始在职业学校的学习，校方和物理老师需要给学生提供的是对自己未来发展取向的思考，以及在思想上建立对物理学习的重新认知。解决这些问题的其中一个方法就是运用除了物理教学教材之外的所有能拥有的物理参考资料，来激发学生对物理课程学习的自主性。

然而，参考资料五花八门、数不胜数。有对学生教材习题的解析，有相关教材的编制，还有所有关于物理知识和现象的图书。在职业学校经历的过程中，经过对众多参考资料的阅读和参详，多数物理教学老师认为，讲述物理学科发展的历史的资料，关于古今中外先辈物理学家们的传纪、趣味故事、实践经历等知识的资料都是对学生开始学习物理，或者是重新建立对物理学习的兴趣。

例如，增加对物理发展历史的讲述，特别是物理学家的探索与发现故事的导引，来触动学生的思想，激发学习物理的兴趣。比如，物理老师可以通过给学生讲解我国古代劳动人民与科学家对物理学的发展做出的突出贡献，对学生进行物理学史的爱国主义教育。同时，通过给学生们讲述物理学历史，讲解伽利略受宗教迫害含冤而死，为真理而献身的精神，让学生充分理解坚持真理追求的重要性；通过爱迪生发明白炽灯的非凡历程，触动学生的心灵，感化学生养成废寝忘食、万难不屈的艰苦奋斗精神；通过法拉第坚决辞掉英国皇家学会会长职务，面对15万英磅的聘金和没有报酬的科学研究，毅然选择甘心一辈子当一个平凡的迈克尔•法拉第，让学生接受抛弃名利、执著追求科学的崇高精神的崇高熏陶。这些真实存在的著名例子，从历史史实的角度，让学生真切感知物理在生活的真实存在性，从心灵上感悟坚持真理，坚持探索进取、求真务实的人生哲理，人生态度对世界观、人生观、价值观的指导意义，这也是对物理教学有效性提高的最高境界。

2.借鉴教学教法，革新教学设计

职业学校的物理老师也需要加强对物理参考资料的阅读和使用，对老师来说，一方面可以从众多物理参考资料中补充自己的知识层面，增强自身的理论素养；另一方面，可以从资料中参考、提炼优秀的教学方法，对自己的物理教学设计不断做出革新，与时俱进的同时，也增加学生对自己所讲授的物理课程的主观兴趣，这也是增强物理教育教学有效性的直接体现。

例如，物理学家奥斯特，不仅是发现电流磁效应的物理学史新纪元的开拓者，而且是一名优秀的教师。奥斯特讲课生动有趣、幽默诙谐，将枯燥的物理原理通过感官表演和理性分析的方式，将抽象的物理定理以深入浅出的方式呈现在学生面前。同时，奥斯特非常重视实验教学在物理学科上的角色。奥斯特归根到底，所有的科学进展都是从实验开始的，通过实验来不断验证生活中真实存在的物理现象，让学生以实验这种直观的方式，来真切体验生活现象和抽象物理定理之间的关系。这样的物理学家，是物理学科领域进行师德建设的典型标杆。物理学史与物理学家如同孪生姐妹，讲课时适当地介绍给学生，可使学生的人文素质与物理知识双赢共进，实现情感、态度及价值观三维教学目标。

3.以参考资料的交叉渗透，开启学生的物理思维

兴趣是最好的老师。物理教学从本质上来说，要解决学生对于物理学科的接受和正向认知，让学生运用物理学的思维方式，来思考和解决自己在生活中和实践中遇到的问题。中职学校的老师在物理教学过程中，通过综合利用各种相关的参考文献，来使学生在思想上强化物理思维方式的锻炼和培养。

例如，四种相互作用的特点是众多物理科学家的共识，然而对于"如此四种力"的来源却有很少人去深度挖掘其中的原因。为此，尽管众多有心人士做了一些相关的研究工作，可惜至今没仍然没有一致的科学结论。伟大的物理学家牛顿曾说过，"真理的大海，依然在我们面前，但卻尚未被发现"。那么众多未知的真理由谁去探索发现呢？问题的答案就如国语有云"要靠上下求索的新生代"。

再比如，物理教材中关于光的速度被生动的界定为"绝对冠军"、"运动的极限"。然而，更多的参考资料综合考证的结果却显示，"近几年，许多科学家相继报告了有关超光速的实验及其结果"。目前，超光速现象还处在研究和论证阶段。老师开发这些参考资料，让学生去阅读和了解的目的是，让学生经过引导去了解，或者自己去不断探索发现，关于物理现象发展的未来没有止境，无穷宇宙中尚未被掌握，而对于地球生产发展又需要去探索的每天都在不断继续。用这些去激发物理教师和学生们学习物理的积极探索热情。

4.亦师亦友，共享信息促进教学相长

良好的教学关系是推动物理教育教学有效性的内在作用力。中职学校的物理学科作为基础性学科，它存在的作用更多的是作为一种工具，开发和辅助学生提升专业技能水平。而职业学校的学生物理基础本身较差，要想提高物理教学的有效性，除了教师不断变换教学设计，丰富教学方式来吸引学生的学习积极性外，在物理老师与学生之间搭建一座信任的桥梁，不失为一种最有感化效用的做法。

参考资料作为一个统称，代表着无限的信息量，而在这个系统里，老师和学生掌握的信息是不对等的。中职学校的物理学科，物理老师具有丰富的理论知识，而学生的基础却不堪一击。但是学生的专业技能往往又需要物理基础知识的支撑。例如汽车修理、电焊电工、电气工程、计算机维修等专业，它们需要物理学上的力学、动力学、电学、电磁学等知识作为基础，简化生涩难懂的专业技能知识的学习。物理老师提高教育教学有效性的途径之一，就是抓住学生对这些知识的需求点，通过知识讲解、不同知识间的联系，让学生提早明白这其中的道理，从而尽早重拾对物理学习的思想动力。

同时，物理老师自身的魅力对激发学生学习物理知识的欲望也有很重要的作用。调查结果显示，如果物理老师在讲课