微课教学在护理学基础中的应用

学习兴趣，将枯燥的医学知识立体化，使学生学活，学精，以便更好的运用到临床一线。

【关键词】微课  护理学基础  教学方法  教学效果  有效提高

【中图分类号】R47  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0253-01

护理学基础是中等卫生职业教育护理专业一门重要的核心课程。它的知识涵盖量大，单纯通过讲授和实操的方法授课，学生只能处于被动的教学中，不利于学生理解所学知识，复习难度较大，教学效果不好。如何提高护理教学效果具有很大的意义。近几年来，随着社会不断进步和发展，很多新鲜事物和名词不断涌入，更是有力冲击护理学基础教学的发展。胡铁生在国内首次提出了微课的概念，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以课堂教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。同时微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。将微课有效引入到护理教学中来，既扩展了教学的外延课堂，又使学生的听课时间延长，从而达到对知识点理解消化的目的。

1.对象和方法

1.1对象

2016级普通中专护理6个班级，随机抽取两个班级，其中实验班级人数为52人，对照班级人数为54人，两个班级学生的性别、年龄、基础均无多大差异，具有可比性。

1.2方法

实验班和对照班均由同一名护理教师授课，区别在于实验班级在讲授理论的基础上配以微课教学方法，而对照班级仍以最传统的授课方式讲授为主。微课视频一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟。“微课”视频资料主要由基础护理教研室的护理教师制作并结合临床护理专家论证确定急救护理岗位典型工作任务、工作情景和工作过程[1]。微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课形象直观，针对性较强，便于提高学生自主学习能力和分析问题的能力，并方便学生在课前课后进行预习和开展复习活动。

1.3评价

两组学生进行期末的统一考试，考试以100道选择的客观题为主，靠近护士注册考试题型。

其中利用微课授课的章节占总题目的一半内容。采用SPSS16.0统计软件进行数据录入及统计分析。

2.结果

两组护理班学生的成绩比较来说，实验班级的成绩明显高于对照班级。P<0.05，具体数据对比分析如下：

3.讨论

3.1微课的应用可以有效提高学生自学护理学基础的能力

现代网络和通讯手段的发展使自主学习成为可能[2]。护理学基础作为护理专业课程，既涵盖了大量的理论知识，又重点突出了学生动手能力的培养，同时实践课的教学形象直观，利于消化理解理论知识，达到理实一体化教学，便于学生记忆和对技术的掌握。教师把课堂上的重难点做成微课，便于学生的进一步学习，而且学生不受地点和时间的限制，可以随时复习巩固所学知识。微课的视频还可以调节快慢和相互转发，方便学生根据自己的学习能力掌握理解知识。

3.2微课对于基础护理教师的能力要求提高了

平时护理教师在上课前就要认真的做好备课和对知识的更新，微课的利用就更加大了对教师能力的需求。首先教师要根據本节课的内容找出重难点及不利于学生理解的知识点，同时按照教学大纲要求分段录制教学视频，便于学生下载或转发，尽量做到每段视频的时间控制在10分钟之内，要求教师言简意赅，表达清晰，用最短的时间和话语讲解一个知识点。教学过程中随时注意观察学生的反应，对于学生提出的问题及时记录，做到更新优化课程。制作微课也是一个发现问题，解决问题的教学反思的过程，促进教师业务水平的不断提高。

3.3微课教学提高了学生学习基础护理学的兴趣

传统的教学比较枯燥，以教师讲为主，很多学生听听课就会出现上课睡觉、看小说或者打游戏的现象，让老师也很是头疼。微课教学在教师的适当讲授后配以视频、声效、图文并茂，让学生耳目一新，在愉悦的环境中学习知识，使学生精神百倍，对知识的掌握也就事半功倍。

参考文献：

[1]刘俊香，杨柳清，丁洪琼.“微课”视频在高职高专《急救护理技术》教学中的应用[J].重庆医学，2014（33）：4557-4558.

[2]刘慧霞.微课在护理高职高专在生理学中的应用[J].中华护理教育，2013（11）：11-12.