湖南省特殊音乐教育现状调查及对策探析

【摘要】特殊音乐教育是特殊教育与音乐教育相交叉的综合型学科。在我国，特殊音乐教育越来越受到重视，这种教育所显现的是对特殊人群的关怀，有着深厚的社会基础和广泛的社会需求，也已经成为社会救助和医学治疗的重要手段。本文通过对湖南省特殊音乐教育现状进行调查研究，对其中存在的问题进行分析，探索适合我省省情的特殊音乐教育发展道路。

【关键词】音乐教育；特殊音乐教育；湖南省特殊音乐教育

一、十年前湖南省特殊音乐教育发展现状

十年前，我国特殊音乐教育的发展并不是很好，各部门的重视程度也远远不够。特殊教育与普通教育的区别在于其教育对象的特殊性，因此对于特殊人群更加需要教育的帮助与关怀。 目前对于特殊音乐教育的研究还不是很多，研究也并不深入，这对教育工作者来说具有较大的研究价值与意义。笔者针对湖南省的特殊音乐教育做出了研究，并且以硕士毕业论文的形式来呈现对发展现状的调查、问题的分析以及对策的研究。

（一）对于湖南省的特殊音乐教育，从部分具有代表性的特殊学校入手进行实地调查，从师资教学、教育设施、音乐素养、重视程度等方面可以全面的了解湖南省特殊学校的音乐教育现状。特殊音乐教育是由普通学前、义务教育学校和特殊教育学校来实施，以满足特殊音乐教育的教学以及相关的服务。特殊音乐教育的教学内容必须是适合特殊儿童的身心发展特点，要从教学内容、教学手段、教学目标等方面与普通音乐教育区别开。笔者从湖南省的特殊音乐教育发展现状分析出以下一些问题：

（二）在音乐教学中缺乏专职音乐教师，尤其是缺乏持有特殊教育证的音乐教师。整体的音乐素质又偏低，缺乏针对特殊儿童的知识结构，缺乏特殊教育的理论知识，这就造成在实际的教学中缺乏有效的针对性的教学模式、教学方案、教学方法、教学内容等等。

（三）教学设备设施不齐全，只有少部分特殊学校配有专门的音乐教室，大多数学校多以使用电子琴为主，使用钢琴和其他乐器教学的学校少之又少，而且，很多尚未使用多媒体教学，仅限于收音机播放音频资料。

（四）照搬普通学校教材，并没有适合特殊儿童学习的音乐教材。

因此，应该从各个方面提升音乐教育在特殊教育中的重视程度，在教师的聘用上应当更加严格，更加重视教师的整体素养，优先录用持有特殊教育证得音乐教师，录用后还应加大教师的培训力度。加快发展学校设施建设，配备专门的音乐教室，多媒体等硬件设施要齐全，在教学过程中采用多种教学手段，配备钢琴、小提琴、古筝等来辅助学生学习，以加强学生学习的欲望。

特殊儿童在身心发展、心理素质和认知结构上与普通儿童有着较大异。曹理的《普通学校音乐教育学》中阐述了什么是特殊儿童音乐教育，确定了特殊音乐教育的内容、目的和任务，将特殊音乐教育分为三类，即弱智儿童音乐教育、盲童音乐教育、聋哑儿童音乐教育，并阐述了三类音乐教育的教学目的和教学内容。 谢嘉幸的《音乐教育与教学法》也论述了特殊教育的发展、特殊学校的音乐教育、音乐治疗与特殊音乐教育等内容。因此，特殊音乐教育与普通音乐教育在教学模式、教学方案、教学方法和教学内容等各方面都应存在明显的差异。

二、发展中的湖南省特殊音乐教育

通过近十年的改革与发展，湖南省大力支持特殊教育学校的发展，从财力、物力、人力等各个方面给予很大的帮助。特殊教育学校逐步增加，学校设施也得到了逐步的改善，基本上每所学校都配备了专门的音乐教室，部分学校还增加了器乐、舞蹈、合唱排练厅，甚至是拥有了自己的演出平台。学校教学使用的乐器不仅在数量上增多，而且种类也越来越丰富，基本上每所学校的每间教室都添加了多媒体教学设施，这就方便了教师的教学，也更加有利于提升学生学习的积极性。特殊音乐教育不仅仅是音乐教学与特殊教育的结合，在教学过程中，医学、生理学、教育学、心理学以及现代教育技术都是与之相辅相承的，这就要求音乐教师要积极学习相关的理论知识来辅助自己的教学。随着湖南省特殊音乐教育的发展，对音乐教师的聘用也是越来越严格，教师的综合素质水平仍是录取的重要凭证，部分教师是持有特殊教育证的。在教学过程中积极采用现代教育技术，结合相关医学、心理学针对不同的学生采取不同的教育教学方法不仅实现学习的目的，同时也起到了治疗的功效。音乐教师在教学中积极使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标。

十年来我省对特殊教育的重视越来越高，特殊音乐教育在特殊教育中的地位也越来越高。随着特殊教育的改革与发展，也取得了一些成绩，但还是存在一些观念和根本上的问题。特殊儿童音乐教育至今仍是我省特殊教育与音乐教育中的薄弱环节。

三、发展中存在的问题及对策研究

（一）加强重视程度，积极转变观念

音乐教育对于特殊儿童的身心发展有着不容忽视的作用，音乐的治疗作用对于特殊儿童的生理和心理的恢复都是很重要的，可以说是对医学治疗的辅助治疗。我省各部门仍需加快改善教育机制，使更多的学校、老师、家长提高音乐教育的重视，提升对它的认识。

（二）加强师资培训，提升教学质量

对于我省来讲，特殊学校的音乐教师人数并不少，一些学校也不乏持有特殊教育证的综合素质较高的教师，但其师资结构仍需优化。对于学校现有教师要定期前往专业院校实时提升个人的专业素养，同时仍需前往专门的培养特殊教育师资的学校学习相关的医学、心理学、生理学以及教育学的学习。与此同时，学校仍需邀请各学科取得优异成绩的教育家、优秀教师等来学校进行相关的培训和讲座。对于没有特殊教育证的教师，学校应积极鼓励和支持他们学习考取相关证书。

（三）优化课程建设，转变教学模式

湖南省特殊音乐教育的教学改革的呼声一直都很高，也提出过相应的措施，但是却未从根本上得到改变。在教材的选用上，采用同普通音乐教育相同的教材，并没有真正符合特殊人群学习的音乐教材，这就无法达到音乐对于特殊儿童在身心发展上的恢复和治疗的作用。因此，应当结合特殊人群的心理和生理特点，结合医学、教育学、心理学、生理学以及音乐学等相关理论和实践编写适合特殊人群学习的音乐教材。

由于针对的教学对象的特殊性，不能在采取同普通音乐教育教学相同的教学方法。在教学中应当区分开来，不能混在一起来进行教学。再结合音乐治疗理念的前提下，分别针对三种特殊儿童设计教学的目标、教学内容，还要精心设计教学过程与教学方法，以到达相应的教学目的与治疗效果。

（四）切实利用硬件设施

随着经济条件的发展，各个学校在硬件设施方面得到了很好的改善，基本配备了多媒体，辅助教学使用的器乐种类也越来越多。经过调查了解到，有相当一部分学校由于各种原因，在教学中并没有积极使用多媒体和器乐辅助教学。有的是教师不会使用多媒体，甚至有的教师认为做课件太麻烦而且也没有必要；针对这一现状，学校各部门应当制定相关的制度，强制教师使用多媒体辅助教学，不定时进行课堂检查，要求教师按时上交课件，并邀请相关人士对教师进行现代教育技术培训。要求音乐教师在器乐辅助教学中，不仅会最基础的钢琴教学，仍需多学至少一件别的乐器。

结语

对于特殊儿童的教育，音乐教育在整个过程中都起到了不容忽视的作用。音乐的艺术魅力和作用不仅能够很好地辅助医学治疗，更加有助于学生的生理和心理的恢复，有助于他们更好更快的融入社会。因此，只有真正的将改革措施实施到位，正确认识音乐教育的作用，才能够真正有利于我省特殊音乐教育的进一步发展，才更有利于找出适合我省省情的特殊音乐教育发展机制。

参考文献

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