2对今后天体运动教学的启示
2.1注重基础，重视教材
高考虽然是一次选拔性考试，但考题中很大的部分是直接考查基础知识的，比如江苏卷的第1题考查开普勒行星运动定律，浙江卷的第18题考查万有引力大小计算，天津卷第9（1）题和福建卷的第13题考查万有引力定律的简单应用，这些都是基础的内容.这就要求教师们在平时的教学中，一定要注重学生对基础知识的掌握.学生只有对基础知识掌握到非常到位，才会在考试中不失误要少失误.《行星的运动》这一节主要内容就是开普勒行星运动定律，同时它也包含了丰富的史学资料，教师在教学过程中，要充分利用这节课的资源让学生正确理解和掌握开普勒三定律的内容，如果仅仅简单用几分钟的时间告诉学生这三个定律（轨道定律，面积定律，周期定律），学生在遇到江苏卷第1题D选项时，如果学生只记得面积是相等的就很可能出错.
2.2关注方法，构建模型
天体运动主要有两类基本模型：一类是环绕天体（如卫星），简称为“绕着转”.这类模型环绕天体仅受万有引力，围绕中心天体做匀速圆周运动，万有引力等于向心力；另一类模型是天体表面随天体运行（如地面上的物体），简称为“跟着转”.这类模型物体受万有引力和天体表面的支持力，在不考虑天体自转的情况下，万有引力等于重力.教师在上完《万有引力与航天》这一章节的基本内容之后，就要引导学生归纳总结出这两类基本模型，指导学生在解题的过程中，在审题之后就要将题目归结为是“绕着转”还是“跟着转”，从而正确列出表达式进行求解.
2.3关注时事，联系实际
现在高考题越来越注重与实际生活相联系，而将理论应用于实际的能力正是学生所欠缺的.因此教师在平时的教学过程中，要关注生活，将生活中涉及到的物理现象转化为物理问题.天体运动与实际生活相联系的情景主要是太空，这几年我国的航天事业迅速发展，教师可以将“神十”发射过程，宇航员在太空的授课实验等引入课堂，为学生讲解其中的原理，揭露其神秘的面纱.高考中的很多创新题是情景新，但其本质还是一样，教师如果在平时的教学中注重对学生这方面的训练，学生不管遇到怎么样的题都可以“以不变应万变”.
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