峨眉山生物营地教育开展现状研究

摘 要：生物营地教育是一种野外集营教育，它利用野外的动植物资源，组织学生开展生物科普活动，让学生亲身感受大自然美的同时获得生物知识和一定的综合能力。2016年8月，一群小学生在峨眉山神水阁参加了为期三天的生物营地教育，在老师的带领下，学生参与各种实践活动，既能感受大自然的神奇，又能提升自己的综合素质。为了促进该营地教育活动良好健康发展，本文对本次活动的优缺点进行了总结，并提出了一些改进的建议。

关键词：生物营地教育 小学生 优缺点 改进建议

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0037-02

现如今，营地教育这个词眼渐渐在教育界熟烙，它把教育环境扩展到教室之外，在野外开展各种实践活动，亲近大自然的同时还可以学得很多知识和能力[1]。而生物营地教育，是把生物知识贯穿其中，利用野外的动植物资源，丰富学生的视野，让他们亲近自然，感知动植物的神奇，同时，不仅让学生收获了知识，增进了友谊，还提高了观察能力、团队协作能力和语言表达能力以及一些为人处世的道理。

用脚步丈量高山，用心灵感受自然。骄阳的八月，一群小学生来到环境优美，动植物资源丰富的峨眉山神水阁，参加为期三天的生物营地教育活动。他们一起认识动植物，一起合作学习，参与各种生物实践活动。他们不仅学得了生物知识，感受到了大自然的神奇魅力，还收获了一些能力。此次活动有小学生18人，志愿者（大学生）2人，教师（高校老师）2人，总负责人1人。

这三天营地教育的活动安排丰富有序，第一天讲解动物知识，第二天讲解植物知识，第三天制作标本和卡片，并总结。作为一名志愿者，笔者全程参与其中，对于此次营地教育开展的优缺点，笔者有自己的一些感触和见解。

1 此次营地教育活动的优点

1.1 时间合适

暑假时间漫長，孩子们放假在家，多半没有家长陪伴，有这样一个机会到野外学习体验，家长和孩子都很支持，给孩子们的暑假增添更多色彩。同时，暑假也是高校老师比较空闲时段，有精力准备此次教学。

1.2 地点合适

夏天的峨眉山本身就是一个避暑胜地，再加上神水阁附近动植物资源丰富，有山有水，晚上可以观看萤火虫，便于教师因地施教。同时，该营地食宿条件较佳，活动范围广，也有利于孩子们愉快学习。

1.3 教师专业素质高

授课老师是高校老师，他们拥有专业的动植物知识，而野外动植物种类多，只有博学的老师才能解答孩子们各种问题。此次活动共聘请了两名博学的老师，分工明确，一位讲动物，一位讲植物，得到了学生的称赞。

1.4 课程安排合理且丰富

三天的活动，以生物科普教育为主，每个时段都有具体详细的安排，课程设计有序，学生学习不会乏味，晚上也安排有很多活动，充分利用三天短暂时间，教授给学生满满的生物知识，同时也竭力培养他们的生物科学兴趣和素养，对以后的学习和成长有所帮助。但也不忘留足时间给学生反思和总结，把教师讲、学生学和学生动手实践结合起来，真正让学生学有所获，而不是简单游玩。

1.5 纪律严明

起床就餐就寝时间严格规定，培养孩子的时间观念和纪律性，让他们懂得一个道理：没有纪律不成方圆。

1.6 注重学生综合素质的培养

该生物营地教育不仅传授生物知识，还致力于培养孩子们的自理能力、团结协作能力、动手实践能力、善思善问品质以及感恩之心。老师和学生之间，学生和学生之间在短短三天之内建立了深厚的友谊，这段友谊难忘，回去之后，孩子们还可以互相交流玩耍，家长之间可以沟通教子经验，此次活动给他们提供了结识的机会。

2 此次营地教育的不足点

虽然该营地活动有以上优点，但不能避免地也会存在以下漏洞：

2.1 安全保障不够

虽然有志愿者时刻关注孩子们的安全，但此次活动只有两名志愿者，数量上稍微有些劣勢，野外活动时，孩子们较自由，天性活泼好动，经常脱离志愿者的视野，很容易出现安全问题[2]。这次活动，虽然志愿者随时看护孩子们的安全，但还是有个别孩子摔伤。那三天，峨眉山交通比较拥堵，上山下山交通路段弯多路陡，必须保证司机的驾驶技术很好，才能一定程度上减少或避免安全事故。

2.2 费用负担重

车费食宿贵，再加上教具的购买，这无疑是一笔不小的费用，而成本贵，必然会提高学生的报名费，这对于条件优越的家庭来说没有影响，而对于条件不太优越，但又很想报名的家庭来说，无疑加重家长的负担，减少参加活动的学生人数，不能实现让更多的孩子接受生物科普教育的办学目的。

2.3 专业教师人数不够

野外教学对生物授课教师的专业素养要求很高，很难聘请到知识全面的教师。同时，此次教学无专职管理人员，没有这方面的经验，也没有进行专职培训[3]。因为工作人员人数不够，所以分工不够明确，授课老师讲课同时还要协助志愿者管理学生生活，搬教学用具，加重了授课教师的负担[4]。

2.4 野外授课凝聚力不够

野外地域宽阔，孩子们天性活泼，注意力不集中，很容易把注意力从老师那里转移到其他事物上，如果此时老师不能用响亮的嗓音把学生控制住，或者讲课内容没有吸引力，那么学生很可能一盘散沙，不利于学生及时跟进老师的进度，收获也会打折扣。因此授课教师需要志愿者的协助。

2.5 教具选择有不合理之处

植物学课上，老师准备了很多果蔬供孩子们解剖观察，其中有一个材料是辣椒，有几个孩子徒手解剖辣椒之后，不小心碰触了身体其他皮肤，导致皮肤红肿焦灼，这就是教学材料选择不当的一个体现，没有从多方面考虑它的合适度[5]。

2.6 应急措施不到位

没有懂医疗的工作人员，当有孩子皮肤红肿难受时，工作人员不知所措，解决步骤也不够科学，没有准备齐全野外必备药品。

2.7 课程安排没有完全做到因地因时

充分考虑办学那三天峨眉山的动植物生命活动情况，提前对周边植被进行踩点，准备授课内容。此次授课有一个漏洞，那就是到周边用胶带粘树，预想第二天早上会捕捉到一些蝉，但老师没有估测准蝉在那段时间的活动规律，或者胶布粘性不够，亦或者土被挖过，还没有蝉卵产在树根上，因此未捕捉到一只蝉。虽然孩子们学到了生物防治的知识，但最后没有收获，大家未免有些失落[6]。

3 总结收获与建议

3.1 选择合适的地点、时间

选择好地点是开展营地教育的首要环节，学生能否愉快有效地学习与活动，离不开一个好的教学环境。因此，生物营地教育的地点选择需要考虑很多因素，例如：营地的环境良好，动植物资源丰富，没有不安全的地带，活动场所宽阔便利，食宿方便条件好。

有了好的地点，还得选择一个好的时间开展活动。如果营地活动时间不长，可以选择周末，如果超过2天，则尽量选择长假。此外，一年四季中动植物资源丰富程度不同，需根据所选地点的动植物生命特点确定时间。应尽量避免植被荒芜、动物冬眠时期，以及严寒酷暑季节，保障学生能高效地學到丰富的动植物知识。

3.2 提高师资配置

教师的专业素养决定着授课内容的质量。本次营地教育为生物营地教育，野外场所宽广，动植物丰富且繁杂，同时，小学生好奇心强，千奇百怪的问题层出不穷，这对于教师的生物专业素养要求很高，需要教师拥有全面的生物知识，还得辅以其他学科的知识，才能较自如地应对野外实践教学[7]。因此，教师需不断提高自己的知识储备，扩宽知识面，为授课做准备。

教师的数量也对营地活动开展是否顺畅有所影响，因根据学生人数和课程设置特点，适当的增减教师人数，保障志愿者人数充足，不至于出现分工混乱，一人兼多职的情况。

3.3 加强安全保障

营地教育属于户外实践教育，教学场所在户外，比室内教学存在更多的安全问题。而现如今学校和家长都特别重视学生的安全，因此在营地教育中保障学生的安全就显得尤为重要。首先需排查营地周边的安全隐患，避免学生涉及不安全场所，外出游学时，应有专门人员监督学生不安全行为并制止；其次，需准备应急药物和医疗器具，配备医疗人员，对学生临时出现的健康状况进行及时救治；最后，往返路途中交通安全需保障，需提醒司机小心谨慎驾驶，车速不能过快，保障学生往返路途中的交通安全。

3.4 课程设置需合理

野外动植物资源丰富，可供学生活动的场所也很宽广，这就需要老师提前踩点，设置好自己所要授课的路线和授课内容，不能让学生满山跑，也不能所有动植物都讲解，需要抓中重点，举一些典型的例子进行讲解。设置学生的实践活动时，需考虑学生的能力范围和兴趣点，同时还要考虑到营地的硬件条件和季节限制[8]。

3.5 知识性与趣味性相结合

生物营地教育的授课主线是生物知识，教师需因时因地施教，充分利用营地周边的动植物资源进行生物科普教育，让学生学有所获。同时，授课对象是学生，教师需注意课程的趣味性，多安排一些有趣的活动，讲解动植物知识时，也需简单生动，让学生易于接受，充满好奇心。

作为志愿者的我，很珍惜这次机会，这种教育方式新颖而有意义，但目前四川各地的生物科普营地教育稀缺。而峨眉山生物科普营地致力于办好营地教育，扩大师资，让更多的孩子参与其中，收获生物知识并培养科学素养。虽然这次办学有不足，但组织者会根据学生和家长的反馈进行改进和完善，希望该营地办学条件越来越好，为更多的孩子提供了学习机会。

参考文献：

[1] 薛保红，南燕.发达国家营地教育发展及其启示[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2014，06：126-128.

[2] 张海军，张淑兰，王长宝，程海涛，许龙. 植物学野外实习教学保障体系的构建[J].实验室研究与探索，2011，02：145-148.

[3] 张海军，张淑兰，王长宝，程海涛，许龙. 植物学野外实习教学保障体系的构建[J].实验室研究与探索，2011，02：145-148.

[4]李婧超. 中学生户外环境教育与地理知识获取途径探索[D].陕西师范大学，2010.

[5] 熊国勇，张同林，余波，熊敏，张璇.生物专业野外实习教學新困境与改革应对[J].江西教育学院学报，2011，06：42-44.

[6] 白洁.我校地理教育专业野外地质实习基地建设的思考[J]. 淄博师专学报，2009，01：20-24.

[7] 刘佰一.湖北省青少年户外体育营地发展现状与对策研究[D].华中师范大学，2015.

[8] 曹昀，朱悦，祁闯，杨阳.庐山植物地理野外实习存在的问题及对策[J].实验技术与管理，2014，07：166-168+175.

作者简介：张洁（1992-），女，四川泸州人，单位：四川省西华师范大学生命科学学院，学历：研究生。